Kumulatives Lernen

Kumulatives Lernen bezeichnet einen Lehr- und Lernprozess, bei welchem aufgrund einer entsprechenden didaktischen Konstruktion die Lehrinhalte in sinnstiftenden Zusammenhängen miteinander vernetzt werden und unmittelbar an den vorhandenen Erfahrungen/Wissen/Können der Lernenden anknüpfen.

Allgemein

Das Kumulative Lernen unterscheidet sich daher vom Additiven Lernen, bei dem die Inhalte in der Regel ebenfalls in Umfang und Komplexität zunehmen, jedoch isoliert voneinander betrachtet werden und in keinen unmittelbaren, Verständnis fördernden Zusammenhängen stehen und somit meistens den Blick auf eine übergeordnete Betrachtungsweise erschweren. Die Entstehung von isoliertem "Inselwissen", bei dem die Themen nur innerhalb ihrer "inseleigenen Kontexte" verstanden werden, ist die typische Folge von additiven Lehr- und Lernwegen und widerspricht somit den angestrebten (in der Regel auch curricular vorgegebenen) Bildungszielen im naturwissenschaftlichen (Schul-) Unterricht. Synonyme Bezeichnungen in den Fachdidaktiken sind "Sinnvolles Lernen" oder "Meaningful Learning". Durch einen kumulativ arrangierten Unterricht wird einerseits versucht, das bei den Lernenden bereits vorhandene Wissen als Ausgangsbasis zu verwenden, so dass neuerworbene Konzepte und Erkenntnisse daran anknüpfen können; andererseits wird eine Integration der inhaltlichen Teilaspekte in größere Zusammenhänge gezielt herbeigeführt, so dass ihre Vernetzung für den Lernenden transparent wird.

Methodisch kann dies beispielsweise durch die Anwendung von Conceptmaps geschehen, mit denen die Lernenden vor einer Unterrichtsreihe/-einheit ihren gegenwärtigen (oft hypothesenhaften) Wissensstand abbilden können. (Vorgefertigte Conceptmaps, die jedoch zunächst nur aus Schlüsselbegriffen bestehen und noch kaum oder keinerlei Vernetzung aufweisen, werden an die Lernenden ausgegeben. Diese werden aufgefordert, die Schlüsselbegriffe nach ihren Vorstellungen zu vernetzen und ggf. um weitere Begriffe zu ergänzen.) Eine Erweiterung und ggf. Veränderung dieser Conceptmaps erfolgt im Unterrichtsverlauf oder am Ende der Unterrichtseinheit/-reihe.

Darüber hinaus bietet die Arbeit mit Erschließungsfeldern (in Niedersachsen auch als Basiskonzepte bezeichnet) eine Möglichkeit, Schlüsselkonzepte so zu vernetzen, dass die Vernetzung für den Lernenden (Schüler) transparent wird. (Siehe Literaturangaben)

Literatur

• Freiman, Th.: Kumulatives Lernen im Biologieunterricht In: Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule 7/50. Aulis Verlag, Köln/Leipzig 2001
• Mößel, W.: Kumulatives Lernen Verknüpfung von Wissen durch Begriffsnetze In: Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule 7/50. Aulis Verlag, Köln/Leipzig 2001
• Freiman, Th.: Kumulatives Lernen mit Hilfe schematischer Darstellungen, In: Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule 7/50. Aulis Verlag, Köln/Leipzig 2001
• Feiman, Th.: Kumulatives Lernen mit Hilfe von Erschließungsfeldern, In: Praxis der Naturwissenschaften - Biologie in der Schule 7/50. Aulis Verlag, Köln/Leipzig 2001

Weblinks

Rahmenrichtlinien für das Gymnasium in Niedersachsen Klasse 5+6 (in der Datenbank "Gymnasium" und "Biologie 5+6 " auswählen. Die Rahmenrichtlinien stehen als PDF-Dokument zum Download bereit u. basieren auf dem Konzept von zu vernetzenden Basiskonzepten.