Unterrichtsplanung

Die Unterrichtsplanung ist ein wichtiger Bestandteil der Arbeit von Lehrern und umfasst alle Überlegungen zur Vorbereitung einer Unterrichtsstunde. In der Lehrerausbildung werden daher (je nach Bundesland bzw. Studienseminar unterschiedliche) Konzepte gelehrt, welche pädagogischen Überlegungen vor einem Unterricht anzustellen und wie diese zu dokumentieren sind.

Die Unterrichtsplanung dient zum einen als Drehbuch zur Orientierung für den Lehrer beim Halten des Unterrichts, zum anderen ist es der Versuch, die angestrebten Lernziele vor dem Hintergrund eines gewählten didaktischen Modells zu rechtfertigen.

Verschiedene Modelle wurden hierzu entwickelt. Die vier bekanntesten sind (chronologisch) die Didaktische Analyse von Wolfgang Klafki, das auch in Abgrenzung dazu entwickelte Berliner Modell Paul Heimanns, das wiederum daraus weiterentwickelte Hamburger Modell von Wolfgang Schulz und das Perspektivenschema zur Unterrichtsplanung Klafkis.

Planungsschema

Bei der Unterrichtsplanung müssen die jeweils relevanten Fragen der einzelnen Planungsbestandteile beantwortet werden und auf Grundlage der damit erstellten pädagogischen Analyse die unterrichtsrelevanten Entscheidungen getroffen werden. Es gibt kein allgemeinverbindliches Schema zur Unterrichtsplanung, in vielen Universitäten und Studienseminaren wird der folgende Aufbau benutzt. Das hier vorgestellte Schema beinhaltet dabei mehr als die im Einzelfall zu bearbeitenden Fragen, da je nach zugrunde gelegtem Modell einzelne Punkte nicht zur Anwendung kommen oder Kriterien für bestimmte unterrichtliche Zusammenhänge nicht anwendbar sind.

Bedingungsanalyse

• Analyse und Bewertung der verschiedenen Bedingungen unter denen der Unterricht stattfindet (zum Beispiel nach den Bedingungsfaktoren des Berliner Modells)
• Lerngruppenbeschreibung (v.a. mit Beschreibung ihrer für die Stunde relevanten Fähigkeiten)

Sachanalyse

• Darstellung der Inhalte
• Fachwissenschaftliche Einordnung des gewählten Themas
• Wissenschaftliche Probleme

Didaktische Analyse

• Einordnung des Themas im Lehrplan (Lernfeld, Stundenansatz)
• Analyse z. B. nach dem Klafkischen Perspektivenschema
• Orientierung an den didaktischen Prinzipien
• Struktur des didaktisch reduzierten Lerngegenstandes (formal und inhaltlich)
• Definition der Lernziele, differenziert nach Reichweite, geistig-seelischer Dimension und Komplexität

Methodische Analyse

• Auswahl der Grundformen didaktischen Handels (Lehr-Lern-Methoden)
• Auswahl der methodischen Großformen (Unterrichtsformen oder Unterrichtsmethoden, teilweise auch Didaktikisch-methodische Konzepte)
• Darlegung möglicher Schwierigkeiten und daraufhin Entwicklung von Alternativen und Differenzierungen
• Auswahl der Sozialform und deren Arbeitsform ( Unterrichtstechnik oder Unterrichtsverfahren)
• Auswahl der Medien (vgl. Bedingunganalyse)
• Entwicklung darauf basierender Unterrichtsphasen

Verlaufsplanung Dies ist das Drehbuch der Unterrichtsstunde in tabellarischer Form, chronologisch durchgeplant. Das Aussehen variiert je nach dem ausgewählten didaktischen Modell.

Unterrichtsphase	Lerneraktivität	Material/Medien	Sozialform	Lehreraktivität	Arbeitsform	Zeitansatz
Einstieg						2-10 min
Erarbeitung						10-15 min
Zusammenfassung						~5 min
Vertiefung						10-15 min
Zusammenfassung						~5 min
Planungsformular

Literatur Auf sie wird teilweise verzichtet.

Anlagen Diese können sein:

• Arbeitsblätter
• Skizze des Tafelbildes
• Gegenstände aus der Lebenswelt der Lerner zum Einstieg

Form

Die Unterrichtsplanung wird in der Regel entsprechend der Formvorschriften nach DIN 5008 schriftlich erstellt. Für formelle Beurteilungen von Unterricht durch Ausbilder oder Vorgesetzte wird ein bestimmter Umfang der Planung vorgeben (z. B. 8 - 10 Seiten). Außerhalb der Lehrerausbildung oder von Beurteilungsverfahren finden nur noch einzelne Punkte der Planung schriftlich statt, wie etwa das Entwerfen eines Tafelbildes oder eines Verlaufsplanes.

Einzelnachweise

Literatur

• Joachim Bröcher: Anders unterrichten, anders Schule machen. Beiträge zur Schul- und Unterrichtsentwicklung im Förderschwerpunkt Lernen. Universitätsverlag Winter, Heidelberg, 2007.
• Wolfgang Klafki: Didaktische Analyse als Kern der Unterrichtsvorbereitung, In: Die deutsche Schule 1958, H. 10, S. 450-471
• Wolfgang Klafki, Gunter Otto, Wolfgang Schulz: Didaktik und Praxis, Weinheim, 1979 (2).
• Peter Bimmel u.a.: Deutschunterricht planen. Fernstudieneinheit 18. Arbeit mit Lehrwerkslektionen. (Lernmaterialien), Berlin, 2003.

Siehe auch

• Didaktik
• Methodik